쓰기 자동 평가에 대한 국어 교사의 인식 유형 탐색 - Q 방법론 연구

초록

이 연구는 쓰기 자동 평가에 대한 국어 교사의 인식을 유형화하고 그 특징을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 쓰기 자동 평가 관련 문헌을 바탕으로 80개의 진술문으로 Q 모집단을 구성하고, 전문가 검토를 거쳐 40개의 진술문을 Q 표본으로 선정하였다. 중·고등학교 국어 교사 38명을 대상으로 Q 분류를 실시하고 PQMethod 프로그램을 활용하여 요인 분석을 수행하였다. 분석 결과, 쓰기 자동 평가에 대한 교사의 인식은 ‘결과물 기반 논리 진단형’, ‘인간 평가 병행의 과정 지원형’, ‘맞춤형 피드백 제공형’, ‘통합적 능력 진단형’ 등 네 가지 유형으로 나타났다. 이러한 결과는 쓰기 자동 평가에 대한 교사 인식이 단순한 찬반 구도가 아니라 서로 다른 평가 관점과 관심의 조합 속에서 형성됨을 보여 준다. 이 연구는 쓰기 자동 평가의 교육적 활용을 논의할 때 교사의 평가관과 인식 구조를 고려할 필요가 있음을 시사한다.

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