AI 활용에 대한 한국어교사의 인식 연구

초록

본 연구의 목적은 외국인 학습자를 대상으로 하는 한국어교육 맥락에서 생성형 AI 활용에 대한 교사의 인식을 심층적으로 탐색하고, 이를 토대로 한국어교육 현장에서AI 활용이 갖는 교육적 의미와 실천적·제도적 개선 방향을 도출하는 데 있다. 이를 위해 대학 부설 한국어교육기관 및 사회통합프로그램 교육기관에 소속된 교사 8명을 대상으로 심층 면담을 실시하고 외국인 대상 한국어 수업에서의 생성형 AI 활용이라는교육적 실천 맥락을 사례로 설정하여 질적 사례연구 방법으로 분석하였다. 연구결과, 교사들의 인식은 단순한 찬반 구도로 나타나기보다는 수업 맥락과 활용 방식에 따라복합적으로 구성되는 양상을 보였으며, 교육적 효용 인식, 교육적 한계 및 우려 인식, 제도적 인식의 세 범주로 구조화되었다. 교육적 효용 인식에서는 수업 준비의 효율성증대, 교사의 전문성 확장, 학습자 개별화 지원, 학습 동기 및 참여 촉진이 도출되었다. 반면 교육적 한계 및 우려 인식에서는 학습자의 사고력 및 쓰기 능력 약화에 대한 우려와 평가의 공정성 문제에 대한 인식이 확인되었다. 또한 제도적 인식에서는 한국어교육의 화용적·문화적 특수성 미반영과 제도적 지원 및 가이드라인의 부재가 주요하게나타났다. 이러한 결과는 생성형 AI 활용이 단순한 기술 수용의 문제가 아니라 교사의실천적 판단과 제도적 환경 속에서 형성되는 교육적 과제임을 보여준다. 따라서 한국어교육 현장에서 AI 활용의 교육적 가능성을 극대화하기 위해서는 과정 중심 평가의도입, 기관 차원의 활용 가이드라인 마련, 교사 대상 연수 체계 구축, 그리고 한국어교육 특화 AI 모델 개발 등 다층적인 접근이 필요함을 시사한다.

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