日本語ディスカッション授業におけるPBL教授法の開発研究 ―韓国のI大学における実践を中心に―

초록

近年、外国語教育の分野では学習者の主体的な参加を促すアクティブ･ラーニングが注目されており、なかでもPBL(Problem-Based Learning)は言語運用力とともに批判的思考力や協働性などの21世紀型スキルを育成する教育手法として高く評価されている。しかし、日本語ディスカッション授業にPBLを本格的に導入した体系的な実践報告は現時点では確認されていない。 本稿では韓国のI大学において中上級日本語学習者を対象に開講された「日本語ディスカッションとプレゼンテーション」という授業において、PBL手法の導入と教授法の開発を目的とした実践を行い、その教育的効果と課題について検討する。本授業では「青年ベーシックインカム」や「週4日勤務制度」といった現代社会の複雑な課題をテーマとし、PBLの四段階モデル(問題提示、情報収集･分析、解決案の策定、討論･評価)に基づいた討論活動を実施した。 その結果、学生の日本語表現力や自己効力感の変化が見られた一方、役割分担や準備負担といった課題も明らかとなった。本稿ではこれらを踏まえ、内省の詳細分析を除いた範囲でPBLの活用可能性について考察する。

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