독서 교육에 대한 예비 국어교사의 요구 분석 : Q 방법론을 활용한 인식의 주관성 유형 분류

초록

이 연구는 예비 국어교사를 대상으로 Q 방법론을 적용하여 이상적인 독서 교육의 상에 대한 인식 유형을 분류하고, 그 차이가 두드러지는 식별 진술문의 목록을 추출하여 이들 사이의 관계를 탐색하였다. 세 차례에 걸친 진술문 선별 과정을 거쳐 참여자 인식을 분석한 결과, 이상적인 독서 교육에 대한 인식 유형은 다섯 가지로 분류되었다. 연구의 주요 결과와 논의 사항은 다음과 같다. 첫째, 예비 국어교사들은 독자의 정의적 영역(흥미, 태도)을 길러주는 것에 높은 가치를 부여하고 있었다(요인 1). 둘째, 독서 교육에서 전통적으로 강조되던 메타인지(초인지)의 중요성 또한 높은 동의 수준으로 나타났다(요인 2). 셋째, 다양한 유형(주제, 관점, 전략)의 글이나 책을 양적으로 많이 접할 수 있는 환경을 조성하는 것에 대해서는 인식 유형에 따라 다소 간의 간극이 발견되었다(요인 3, 5 ↔ 4). 넷째, 비판적 문식성 신장과 다문서 읽기 환경의 조성이 동일한 방향성을 지닌 인식의 범주로 나타나지 않았다(요인 5). 다섯째, 학습자가 독서의 가치를 인식하거나 내적 동기를 고양하도록 지도하는 것에 대하여 인식 유형 간 차이가 나타났다(요인 1, 3, 5 ↔ 2, 4).

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