이론과 실행의 교감

초록

본 연구는 1969년 슈왑이 빈사상태를 선언한 교육과정 위기의 6가지 신호에 비추어 현재 이루어지고 있는 교육과정에 대한 논의를 검토하고, 이론과 실행 간에 존재하는 간극을 좁히는 방향에서 교육과정의 개발 방향을 제시한다. 슈왑이 말한 교육과정의 6가지 신호 중 첫 번째는 교육과정 개발이 명목적 실행가로부터 다른 사람들에게 상당 부분 이양되었다는 점이고, 두 번째 신호는 교육과정 연구자가 교육과정 원리와 방법을 이용하기보다는 그것에 대하여 이야기하는 것에 관심을 둔다는 것이며, 세 번째는 현재의 교육과정 개발 원리뿐만 아니라 모든 원리에 대한 연구를 무시한 채 순수시대로 회귀하려는 시도이다. 그리고 네 번째 신호는 교육과정의 이론가가 이 분야에 대한 다른 사람의 공헌을 관찰하는 사람의 역할로 후퇴했다는 것이고, 다섯 번째는 오래된 지식을 의미 추가나 변환 없이 새로운 언어로 반복하고 있으며, 여섯 번째 신호는 교육과정 영역에서 논쟁과 편견에 호소하는 논의가 증가한다는 점이다. 현재 이루어지고 있는 사회과 교육과정 논의 과정에서도 슈왑의 6가지 신호를 쉽게 볼 수 있다. 이러한 교육과정에 대한 위기 신호를 극복하기 위하여 사회과 교육과정은 그 경계를 분명하게 설정하고, 과거 성취를 토대로 틀을 짜고 기존의 조직과 실행 원리에 새로운 아이디어를 종합하며, 객관적 자료에 근거하여 자유롭게 의사소통하는 분위기에서 이론과 실행의 상호 교류를 통하여 구체화되어야 한다.