들뢰즈의 '생성' 개념과 교육에서의 심미적 체험

초록

· 연구 주제: 본 연구는 교육에서 심미적 체험의 중요성에 대해 논하기 위해 들뢰즈의 ‘생성’개념을 심미적 체험과 관련해 살펴보고, 이를 토대로 교육에서 심미적 체험이 강조되어야 하는 이유의 이론적 근거를 정립해 보는 것을 목적으로 한다. · 연구 배경: 효율성과 가치중립적인 사고가 지배적인 교육의 현장에서 ‘인간다운 인간’을 형성하는 교육의 목적 실현 가능성에 대해 문제의식을 가지고, 이를 해결하기 위한 방법을 모색해 보고자 심미적 체험에 주목하였다. · 선행연구와의 차이점: 문화예술교육에서 집중적으로 다루어지던 심미적 체험의 이론을 확장시켜 교육 전반의 주요 이론으로 다루어야 함을 설명하고, 들뢰즈의 ‘기호’와 ‘생성’(되기) 철학을 심미적 체험으로 해석한 것에 의미가 있다. · 연구방법: 들뢰즈의 ‘기호’와 ‘생성’ 개념을 심미적 체험과 관련하여 해석해 내고자 들뢰즈 저서의 텍스트를 교육적 관점에서 살펴보고 주요내용을 도출하는 문헌연구를 실시하였다. · 연구결과: 교육에서 심미적 체험의 중요성에 대해 이해할 수 있는 체계적인 이론적 근거를 정립할 필요성이 있다. 들뢰즈의 ‘기호’와 ‘생성’ 개념은 심미적 체험과 교육을 연계하여 설명할 수 있는 정교한 이론이 될 수 있다. 그의 이론에 기대어 ’나와의 만남: 여백의 교육’, ‘타자와의 만남: 참여의 교육’, ‘세계와의 만남: 생성의 교육’을 심미적 체험을 통해 얻을 수 있는 교육적 효과로 도출하였다. · 공헌점 및 기대효과: 본 연구에서 다룬 들뢰즈의 개념들은 교육에서 심미적 체험의 중요성을 밝히는 하나의 이론이 될 수 있다. 또한 이론에 근거한 실제 현상에 대한 후속연구를 가능하게 할 것이다.

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