서로 다른 영역에서의 성적이 기대와 과제가치, 과제비용을 어떻게 예측하는가?: 수학과 영어교과에서의 영역비교이론 검증

초록

영역비교이론에 의하면 학생들은 특정 교과에 대한 자아개념을 형성할 때 해당교과의 성적 외에도 다른 교과의 성적을 함께 비교한다. 최근 영역비교이론에 대한 연구는 자아개념 외에 다른 동기구인에도 적용되고 있으나, 아직 국내에서 영역비교 효과를 검증한 연구는 없다. 따라서 이 연구에서는 여자중학생 648명의 학교 수학성적과 영어성적에 대한 자료를 바탕으로 각 교과에서 성공기대와 과제가치(내재가치, 미래유용가치, 현재유용가치), 과제비용(노력비용, 정서비용, 기회비용)에 대한 영역비교 효과를 검증하였다. 수학성적과 영어성적이 수학과 영어에서의 기대나 과제가치, 과제비용을 예측하도록 설정한 구조모형을 분석한 결과, 각 성적이 타 교과의 결과변인들을 부적으로 예측하는 영역비교의 효과는 나타나지 않았다. 각 성적은 대체로 동일 교과 내에서의 결과변인을 예측하였다. 해당 결과를 보다 면밀히 살펴보기 위해 수학성적과 영어성적의 상호작용 효과를 살펴본 결과, 영어성적이 높은 학생들은 수학성적이 좋을수록 영어교과에 대한 효능감과 유용가치는 높게, 기회비용은 낮게 인식하였다. 반면, 영어성적이 낮은 학생은 수학성적이 좋아질수록 영어에 대한 효능감과 유용가치를 낮게 인식하고 기회비용은 높게 인식하였다. 이는 성취수준에 따라 교과 간 영역비교의 형태가 달라질 수 있음을 시사한다. 이를 바탕으로 수학과 영어성적에 대한 여자중학생들의 인식을 국내 교육환경의 특징에 기초하여 논의하였다. 이 연구는 국내 여자중학생을 대상으로 영역비교 효과를 검증한 첫 연구라는 점에서 의의가 있지만 동시에 표본의 대표성이 부족하므로 관련된 후속 연구가 필요하다.

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