리토러시 측정 및 진단 방법 개발

초록

‘리터러시’ 혹은 ‘문식성’이라는 용어가 국어교육의 관심을 문어 의사소통으로 한정한다는 문제의식에서 ‘리토러시’라는 용어를 제안하고, 이를 ‘듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력을 고르게 잘 사용하는 상태 혹은 그렇게 할 수 있는 능력’이라고 정의하였다. 측정‧진단을 위해 리토러시를 계량적으로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력이 ‘높은 정도’(제1정의)와 ‘고른 정도’(제2정의)로 나누어 정의하였다. 동일 학습자에게서 얻은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 평가 결과가 정규분포를 따르면, 제1정의에 의한 진단값은 표준정규분포를 따르고, 제2정의에 의한 진단값은 자유도 6인 카이제곱분포를 따라야 한다고 가정하였다. 이에 따라 리토러시의 높고 낮은 정도를 모집단 분포에 비추어 추정할 수 있다고 판단하였다. 실제 학습자의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 타당하게 측정할 수 있는 측정 방법을 선택 혹은 개발한 후 중학교 2학년 123명에게 네 가지 평가를 모두 실시하였다. 평가 결과에 본 연구에서 마련한 리토러시를 진단 체계를 적용한 결과, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 점수가 모두 정규분포를 따르고, 이들 점수를 단일 차원으로 요약하는 것이 타당하며, 모집단 비율에 비추어 리토러시 미흡인 이들을 판정해 본 결과 제1정의와 제2정의에서 모두 이론적으로 예측한 모집단 내 인원 비율(예: 5%, 10%,)에 부합하는 것을 확인할 수 있었다. 결론에서 연구의 의의와 한계를 제시하였다.

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