전문적 학습공동체에서의 실천이 교사의 역량 함양과 정체성 구성에 미치는 영향 : IBEC 참여 교사의 행위자성을 중심으로

초록

본 연구는 전문적 학습공동체에 참여하는 교사들의 실천이 교사의 역량 함양과 정체성 구성에 어떠한 영향을미치는지 이해하고자 사회·맥락적 실천을 통해 발현되는 행위자성에 주목하여 교사 참여 경험의 심층적 의미를 탐구하고자 하였다. 이를 위해 질적 사례연구 방법을 활용하여 A대학교 교육대학원 IBEC 학위과정 참여 교사들의 사례를분석하였다. 수집된 자료는 학위과정 참여 선택, 참여 중 경험된 실천, 공동체적 경험 및 변화로 범주화할 수 있었으며, 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 학위과정 참여를 선택하는 과정에서 행위자성은 자신의 문제해결을 위한 실제적동기로부터 발현되고 있었다. 둘째, 학습 참여 과정은 정체성 변화의 과정이었으며, 행위자성은 자신의 삶의 맥락과의연관성 속에서 발현되고 있었다. 셋째, 학습공동체 내에서 행위자성은 참여자들 사이의 차이와 조율을 통한 관계성의변화와 확장 과정으로 발현되고 있었다. 이러한 연구 결과를 통해 다음과 같은 시사점을 도출하였다. 첫째, 참여자들의실제적 동기에 기반한 참여 실천의 설계가 학습공동체의 핵심적인 고려 사항이 되어야 한다. 둘째, 교수･학습 전문성탐구의 초점이 내용적 요소의 이해에서 실천의 논리와 통합으로 이동되어야 한다. 셋째, 학습공동체에 대한 관점이개인 역량이나 전문성 함양에서 공동의 탐구 협력 설계로 전환되어야 할 것이다.

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