대학생의 대인관계능력 촉진을 위한 교과목 내 에세이 과제 활용 설계 및 효과 검증 - 프레네(Freinet)의 “자유 글쓰기(le texte libre)”의 구현

초록

이 연구는 프레네(Freinet, 1960)의 “자유 글쓰기”에 이론적 기반을 두고 엘보우(Elbow, 2012)의 “말하듯이 쓰기(speaking onto the page)” 담론을 참조하여 대학생의 대인관계능력 촉진을 위한 교과목 내 에세이 과제 활용 방안을 설계하고 그 효과를 검증하였다. 여섯 차례에 걸쳐 제공된 에세이 과제는 ‘표현적 쓰기(expressive writing)’와 ‘자유작문(free writing)’을 결합한 형태로 구현되었으며, 이질집단 사전-사후 검사를 설계하여 공분산분석을 적용한 결과 대인관계능력을 구성하는 모든 하위 영역(처음 관계 맺기, 타인에 대한 불쾌감 표현, 자기노출, 정서적 지지 및 조언, 대인 갈등 관리)에서 그 차이가 유의하였다. 비록 주요한 문제의식은 아니었으나, 최근의 코로나19 사태로 인한 비대면 수업의 장기화가 대학생 집단의 대인관계능력에 어떻게 작용하는가를 살필 수 있다는 점 또한 이 연구의 주목할 만한 결과 가운데 한 가지였다. 교과목 내에서 에세이 과제를 활용하는 것은 특히 처음 관계를 맺거나 타인의 관점에 대해 논박하는 행위를 뒷받침하는 대인관계능력의 저하를 견디도록 돕는 방패막으로 작용하고 있었다.

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