유아교사의 디지털 교육 운영 경험의 현상학적 연구

초록

목적 유아교사의 디지털 교육 경험과 운영사례에서 나타나는 현상을 본질적으로 이해하며 면접과 심층적 기술을 통하여 유아교사의 디지털 교육 활용 경험과 운영, 디지털 교육 운영에 대한 요구를 도출하며 교육현장에 효과적인 적용을 제안하였다. 방법 인천시의 어린이집에서 디지털 교육 경험이 있는 유아교사 7인을 연구대상으로 선정하였다. 연구자료 수집은 2024년 4월25일부터 26일까지 초점집단면접법으로 연구 참여자의 상황에 맞추어 집단대면 상호작용의 방법으로 이루어졌고 질적자료 분석절차에 따라 해석, 코딩, 분류의 현상학적 연구방법으로 분석하였다. 결과 유아교사의 디지털 교육 활용 경험은 ’디지털 매체의 교육적 가치’, ‘디지털 교육 활용에 대한 유아교사의 역할’, ‘디지털 교육의긍정적 경험’, ‘다이내믹한 놀이를 실현하는 디지털 교육’으로 나타났다. 디지털 교육 운영 경험은 ‘디지털 교육 운영을 위한 교실환경’, ‘디지털 매체 선정과 활용’, ‘유아교사를 발전하게 하는 디지털 매체를 활용한 교실 운영’, ‘재정 영향을 받는 디지털 교육’으로나타났고, 디지털 교육 운영에 대한 요구는 ‘디지털 교육에 대한 문제점과 한계점’, ‘디지털 매체 교육을 운영하는 과정에서의 고민’, ‘디지털 교육의 발전 방안’, ‘우리의 목소리가 공존하는 디지털 매체 활용 교육’, ‘유아도, 부모도 모두가 디지털에 안전한 세상을위한 리터러시 교육’으로 나타났다. 결론 유아교사의 역할은 적합한 디지털 매체와 연결, 초등교육과정과 연계되는 중요성 인식, 교사의 디지털 매체 활용 역량에 따라수업의 수준 차이가 나타남을 이해하는 것으로 볼수 있다. 교육 현장의 디지털 교육 운영을 위해서는 전문적인 교육과 정부의 재정적인 지원이 뒷받침되어야 한다. 유아교사는 디지털 교육의 편리함에 치중하지 않는 의지와 스스로 경각심을 갖는 자세가 필요하고유아들에게 디지털 매체를 지원할 때 안전하고 바르게 사용하는 방법과 더불어 중독예방, 시간제한의 필요성을 교육하면서 균형잡힌 시각의 형성을 돕고 부정적인 것을 걸러내는 거름망 역할이 되어야 한다는 나아갈 방향을 도출했다는 점에서 연구의 의의를가진다.

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