IBEC 학위과정 이수 교사들의 개념기반탐구학습 실천 경험에 대한 의미 탐구

초록

연구는 실제 수업 맥락에서 개념기반탐구학습을 설계하고 실행한 교사들의 경험에 대한 의미를 탐색하기 위한질적 사례 연구다. IBDP 학위과정을 이수한 현직 교사들을 대상으로 심층 면담을 실시하여 실제 수업 맥락에서의깊이 있는 학습과 전이의 조건 및 의미를 밝히고자 하였다. 연구 결과, 첫째, 개념적 이해를 탐구하는 교육과정 설계는교사의 상상력에 기반한 해석적 성격을 갖는 것으로 나타났다. 개념기반탐구학습은 맞는 것과 틀리는 것을 명확하게구분하는 교육과정 지침의 실행 과정이 아닌, 교사의 전문적 역량으로서 교육적 상상력을 통한 적극적인 해석과이에 기반한 유연한 과정 설계로 구현됨을 확인하였다. 둘째, 개념적 이해와 전이는 학습자가 알고 있는 것과 실제현상 사이의 연결과 패턴을 찾아내는 탐구의 수행 과정으로 드러났다. 이는 2022 개정 교육과정에서 추구하는 '전이가능한 학습'의 실질적 구현은 개념적 이해를 위한 탐구의 구조화 가능성에 있음을 보여주었다. 셋째, 개념적 이해의탐구 과정은 학습자 주도성에 기반한 자기지식의 구성 과정으로 나타났다. 이는 개념적 이해의 탐구 과정이 학습자의맥락적 경험에 기반한 성찰적 자기지식 형성이라는 메타적 과정으로 경험됨을 의미한다. 이러한 결과를 통해 개념기반탐구학습이 미래교육이 추구하는 깊이 있는 학습과 전이 가능한 교육과정을 실현하는 핵심적 교수학습 전략임을 확인하였다. 또한 이의 성공적 실행을 위해서는 체계적이고 지속적인 교사 전문성 개발 프로그램과 함께 교육과정 실행 여건의개선이 필요함을 제시하였다.

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