학습지원 과목 수강이 반복적 학사경고 학생들의 자기주도 학습능력, 자아개념, 학업적 자기효능감, 학업성취도에 미치는 영향

초록

목적 본 연구는 대학에서 반복적으로 학사경고를 받은 학생들을 대상으로 학습지원을 목표로 설계한 교과목의 수강이 대상 학생들의 자기주도 학습능력, 자아개념, 학업적 자기효능감, 그리고 학업성취도에 미치는 영향에 대하여 연구하였다. 방법 이를 위해 국내의 한 4년제 대학교에 재학 중이면서 반복적 학사경고로 해당 학습지원 교과목을 한 학기동안 수강한 학생 27명을 대상으로 과목 수강 전과 수강 후에 자기주도 학습능력, 자아개념, 그리고 학업적 자기효능감 검사를 실시하였다. 이 세 가지 변인들에 대한 사전과 사후 검사의 결과는 SPSS 28.0을 활용하여 대응 표본 t-검증을 실시하여 평균차의 통계적 유의미성을 분석하였다. 학업성취도의 경우 학생들이 해당 교과목을 수강하기 직전 학기와 교과목 수강 학기의 평점 평균을 사후 비교하여 SPSS 28.0으로 대응 표본 t-검증을 통해 평균차의 유의미성을 분석하였다. 결과 분석의 결과, 본 연구에서 진행한 학습지원 과목을 수강한 반복적 학사경고 학생들의 자기주도 학습능력은 전체적으로 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 자아개념 영역도 전체 평균이 유의미하게 상승하였고, 하위요인 중 자아에 대한 존중감과 자신감 영역, 그리고 정서적 자아개념 영역에서 평균의 유의미한 증가가 확인되었다. 학업적 자기효능감의 경우 전체적 변화는 없었고 하위요인 중 자기조절 효능감이 통계적으로 유의미하게 증가한 것으로 나타났다. 학업성취도는 해당 교과목을 수강하기 전 학기의 평점 평균보다 수강 후의 전체 평점 평균이 매우 높게 나타났으며, 이러한 상승은 통계적으로 유의미한 증가로 확인되었다. 결론 본 연구의 결과를 통해 반복적인 학사경고 학생들을 대상으로 한 학습지원 과목의 수강이 반복적 학사경고를 경험한 대학생들에게 매우 중요한 영역인 자기주도 학습능력, 자아개념, 학업성취도, 그리고 학업적 자기효능감의 일부 영역에 유의미한 정도로 도움이 될 수 있음이 확인되었고, 대학에서 학사경고와 같은 학업 저성취 학생들을 위한 맞춤형 교과목 운영의 활성화에 대한 시사점을 얻을 수 있다.

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