대학 교수자가 인지한 수업 문제상황 해결을 위한 플립드러닝 적용사례

초록

본 연구는 교수목표와 수업여건이 상이한 수업의 교수자들이 각자 당면한 교수학습 관련 문제점을 해결하기 위해 별도의 외부적 지원없이 자발적으로 플립드러닝을 적용한 두 수업사례들을 다각적인 관점에서 분석해보고, 다양한 수업맥락에서 지속가능한 플립드러닝 적용을 고민하고 있는 대학의 교수자들을 위한 기초자료와 시사점을 제공하고자 하였다. 이를 위해 수도권 소재 4년제 A대학에서 팀티칭으로 진행된 <경영학원론>의 교수자 2인과 <교육방법 및 교육공학>의 교수자 1인, 총 3인의 교수자들을 대상으로 수업관찰 및 심층면담을 실시하고 강의평가 자료들을 분석하여 각 사례별 교수자가 인지한 수업 문제상황 해결을 위해 플립드러닝이 어떻게 활용되었으며 그 효과는 어떠한지 살펴보고, 이를 토대로 대학교육에서 플립드러닝을 지속적으로 확산하기 위해 고려해야 할 주요 이슈들과 대응전략을 다음과 같이 도출하였다. 첫째, 수업별로 상이한 교수목표와 학습자, 교수환경 등을 고려하여 보다 다양하고 융통성 있는 플립드러닝 설계 및 운영 전략을 탐색해볼 필요가 있다. 둘째, 학습자의 학업성취 및 만족도 등 표준화된 척도 외에도, 플립드러닝을 적용한 새로운 수업방식이 기존 수업의 문제해결에 어떻게 기여하는지 보다 맥락적인 접근이 필요하다. 셋째, 수업 전 학습과 수업 중 활동의 유기적 연계에 있어서 학습자의 자기주도적 학습과 참여를 촉진할 수 있는 수업설계가 필요하다.

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