대학 수업 맥락에서 상호작용이 교수-학생 관계 교수효능감에 미치는 영향

초록

본 연구에서는 대학 교수자의 교수-학생 관계 교수효능감에 대한 인식을 살펴보고 이를 타당하게 설명하는 변인을 탐색하는 데 목적이 있다. 즉 대학 교수자의 개인 특성 변인과 유형별 상호작용 실행 및 지원에 대한 교수자의 인식이 교수-학생 관계 교수효능감을 어떻게 예측하는지 살펴보고자 하였다. 이를 위해 I대학의 교수자 176명을 대상으로 교수-학생 관계 교수효능감에 대한 교수자의 유능감 인식과 개인 특성 변인 및 상호작용 실행에 관한 설문조사를 실시하였다. 조사 결과는 기초통계분석 및 다중회귀분석기법을 통해 분석을 시도하였다. 독립변인으로 교수자의 성별, 직급, 강의경력, 교수-학생 학술적 차원, 교수-학생 관리 차원, 학생-학생 학술적 차원, 학생-콘텐츠 차원, 학생-학생 사회적 차원의 유형별 상호작용을 투입하였고, 종속변인으로 교수-학생 관계 교수효능감을 투입하였다. 연구 결과, 교수-학생 관계 교수효능감을 가장 높게 설명하는 변인은 교수-학생 관리 차원 상호작용이었다. 다음으로 학생-학생 사회적 차원 상호작용, 직급 순으로 영향력이 높게 나타났다. 교수-학생 관계 교수효능감의 하위영역인 이해와 포용, 친밀감 형성, 관심 표현을 모두 유의하게 설명한 변인은 직급이며, 친밀감 형성에는 교수-학생 학술적 차원 상호작용, 관심 표현에는 교수-학생 관리 차원 상호작용과 학생-학생 사회적 차원 상호작용이 유의한 예측 변인으로 나타났다. 반면 성별, 강의경력, 학생-학생 학술적 차원, 학생-콘텐츠 차원 상호작용은 전반적으로 교수-학생 관계 교수효능감에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 본 연구는 교수-학생 관계 교수효능감에 영향을 미치는 교수학습 요소를 실증적으로 규명하고 교수-학생 간 긍정적인 관계 형성에 대한 인식 제고의 필요성을 부각시킨 점에서 연구의 의의가 있다.

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