중국인 한국어 학습자를 위한 ‘나다’ 의미 교육의 한 방향에 대하여

초록

한국어에서 ‘~이(가) 나다’ 표현은 다양한 의미를 갖고 있을 뿐만 아니라 그 사용 양상도 복잡하여 중국어권 한국어 학습자들에게 매우 어려운 교육 내용에 속한다. 이에본고에서는 중국어권 한국어 학습자들을 위한 ‘~이(가) 나다’ 의미 교육의 한 방향을 제시하였다. 본고에서는 ‘~이(가) 나다’가 본동사로 사용될 때와 기능동사로 사용될 때를 구분하고 선행명사의 종류와 통사 구조를 고려하여 ‘나다’를 크게 3가지 부류로 분류하였다. 그리고 ‘~이(가) 나다’에 대응하는 중국어 표현의 특징을 고려하여 한국어 ‘~이(가) 나다’의 의미를 세분하였다. 그리고 ‘~이(가) 나다’에 대응하는 중국어 표현을 분석, 제시하였다. 본고에서는 ‘나다’가 기능동사로 사용될 때에는 덩어리 표현으로 기억하는 것이 더효율적일 수 있다고 보았다. 그리고 ‘나다’가 본동사로 사용될 경우에는 논항 구조에 ‘대상’이 등장하지만 기능동사로 사용될 경우에는 ‘경험주’가 등장함을 고려하여 ‘나다’ 의미 교육 시 통사적 특징을 함께 고려하여 교육할 필요가 있음을 제시하였다. 또 ‘나다’ 앞에 오는 선행명사의 종류에 따라 ‘나다’ 의미의 스펙트럼이 넓은 만큼 선행명사의 유형을 정리하여 제시하고 이를 고려하여 ‘나다’의 의미를 교육해야 함을 기술하였다.

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