학습부진 대학생 대상 자기조절학습 프로그램 개발 및 효과 검증

초록

본 연구는 학습부진 대학생의 자기조절능력 향상을 목적으로 자기조절학습 프로그램을 개발하고, 그 효과를 실증적으로 검증하고자 하였다. 프로그램은 Zimmerman(2000)의 자기조절학습 3단계 순환구조(사전숙고–수행통제–자기성찰)를 기반으로 하여, 목표설정, 메타인지 전략, 시간관리, 자기점검과 피드백 활용 등 핵심 자기조절 전략을 회기별로 구성하였다. 수도권 소재 A대학에서 이전 학기에 학사경고를 받은 2~4학년 학생들을 대상으로 실험집단(8명)과 통제집단(8명)으로 구분하여, 프로그램을 총 6회기(회기당 90분)로 적용하였다. 연구결과, 실험집단은 통제집단에 비해 과제가치, 메타인지, 자기조절학습 효능감, 성장마인드셋에서 유의미한 향상을 보였다. 이는 학습자가 학습의 중요성을 인식하고, 학습전략을 계획·점검·조절하는 능력이 향상되었으며, 자기조절에 대한 신념과 학습 능력의 변화 가능성에 대한 긍정적인 태도가 강화되었음을 시사한다. 반면, 시험불안, 시간 및 공부환경, 노력조절, 학업성취에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았는데, 이는 정서 및 학습 환경 관련 요인과 학업성취가 단기적인 개입만으로 변화시키기 어렵고, 장기적이고 지속적인 지원이 필요함을 시사한다. 이러한 결과는 자기조절학습 프로그램이 학습부진 대학생의 자기조절 역량 향상에 긍정적으로 기여함을 시사하며, 대학 내 학습지원 체계에서의 활용 가능성을 보여준다.

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