IB 평가 체제가 한국의 성취평가제에 주는 시사점 - DP 지리학 과목을 중심으로 -

초록

본 연구는 한국의 성취평가제의 쟁점을 분석하고, DP 지리학 과목을 중심으로 IB DP의 교육과정 구조 및 평가 체계를살펴봄으로써 성취평가제 운영을 위한 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 한국의성취평가제는 모든 성취기준에 대하여 성취수준을 A~E 등급으로 나누고 이에 대한 성취수준 진술문을 제공한다. 그러나 이러한 방식은 학생 자신의 성취수준이 해당 과목에서 무엇을 알고, 무엇을 할 수 있는지를 명확히 파악하기 어렵게 한다. 둘째, DP 지리학 과목의 교육 내용은 포괄적으로 제시되지만, 수업에서의 교수･학습 활동이 다양하고 통합적으로 운영될 수 있는구조를 갖추고 있다. 평가 방식은 내부평가와 외부평가로 구성되며, 성취수준은 1~7등급으로 보고된다. 특히, 등급별 성취수준 진술문은 「개인과 사회」 교과 수준에서 제시되어 학생들이 등급의 의미를 동일하게 해석하도록 한다. 셋째, IB DP는 성취수준 진술문, 점수구간표, 채점기준표가 긴밀하게 연계되어 있어 교수･학습 과정에서 방향성을 안내하고, 학생들이 자신의역량을 판단할 수 있도록 한다.

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