과학교육에 개념 이론 응용하기: 기획의 구상

초록

개념의 본질은 무엇인가? 그것은 개념이 지칭하는 대상이나 현상들의 집합의 외연에 대한 필요충분조건을 규정하는 정의인가, 아니면 그것은 하나의 원형(prototype)인가, 혹은 해당 개념의 몇몇 대표사례(exemplar)들인가? 개념의 본성에 관한 토론은 최근까지 경험적 심리학과 철학의 접속면에서 활발하게 전개되고 있다. (Prinz 2002, Machery 2009) 그렇다면 개념에 대한 이러한 탐구와 토론으로부터 과학교육이 취할 수 있는 이론적 이득은 무엇인가? 또 이러한 효용의 관점에서, 과학적 개념의 전달과 습득에 관한 토마스 쿤의 견해를 인지과학 기반의 논의와 연결함으로써 얻을 수 있는 것은 무엇인가? (Nercessian 1989, Chen&Andersen&Barker 1998) 이 발표는 개념의 본성에 관하여 진행되어 온 이론적 논의를 과학적 개념의 학습이라는 측면에 연결하면서 개념 이론을 과학교육, 특히 과학적 개념의 학습을 위한 교육설계의 실제에 접목하기 위한 토대를 탐색한다. 특히 그것은 과학교육의 설계에서 수요자&수용자 관점에 대한 고려의 필수성과 중요성을 부각시키는 동시에, 이러한 고려의 의의를 극대화하는 방식에 관하여 고심한다.