학습자 주도성의 두 측면에서 본 고교학점제의 학습자 선택권

초록

2025년은 고교학점제가 전면 도입된 첫 해이다. 고교학점제는 미래 사회 교육의 방향으로써 과목 선택권확대 논의에서 출발하였으며, 이후 주체성과 책임감, 적극적 태도 등을 요소로 포함하는 학습자상을 제시하였다. 이것은 학습자 주도성이 지향하는 가치와 유사하다. 하지만 지금까지의 고교학점제 정책은 주로 과목 선택권에 의의를 두고 있어, 학습자 주도성의 개념에 비교했을 때, 일부에 주목된 측면이 있다. 학습자 주도성은개별성과 공동체성 두 측면에서 균형잡히게 추구되어야 하는바, 선택권에 국한된 논의는 주도성에 대한 협소한 해석을 야기할 수 있다. 이에 연구에서는 학습자 주도성의 개별성과 공동체성이라는 두 측면에서 고교학점제를 탐색하고자 하였다. 먼저, 개별성의 측면에서 고교학점제의 논의가 과목 선택에 국한되고 있다는 점을바탕으로 학습 과정 전반에서 학습자가 배움의 주체로 경험할 수 있는 기회가 마련되어야 함을 제안하였다. 또한, 공동체성의 관점에서 고교학점제가 학생 맞춤형 진로 학습이라는 점에서 주로 개별성에 주안점을 두는것으로 나타나고 있지만 개별성은 다원성이 존중될 때 비로소 드러나며 사회적 맥락 안에서 구현되는 것임을강조하였다. 이로써 연구는 공동체성이 전제되었을 때 학습자 주도성이 발현될 수 있다는 것을 확장적으로 이해할 필요가 있음을 논의하였다. 끝으로, 과목 선택권이 학습자 주도성의 필요충분조건이 아니라는 점에 따라방법과 목적 간 전치되는 현상이 일어나지 않도록 지속적인 검토, 연구가 이루어지기를 제안하였다.

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