다문화교육론 수업 참여 대학원생의 학습 경험에 대한 자문화기술지 연구

초록

본 연구의 목적은 자문화기술지를 통해 다문화교육론 수업에 참여한 대학원생의 학습 경험과 의미를 탐색하는것이다. 연구자이자 연구참여자인 나는 2018년 2학기 I대학교 대학원 다문화학과 다문화교육학 전공 박사과정의전공수업으로 진행된 다문화교육론 수업에서 얻은 지식과 배운 경험을 중심으로 자문화기술지 연구를 진행하였다. 다문화교육론 수업을 성실하게 들은 대학원생으로서 수업을 통한 배움의 경험과 그 경험이 연구자에게 주는 의미가무엇인지를 탐색하기 위하여 수업시간마다 이루어진 강의와 조별 토론 내용을 정리하고, 자기문화기술지에 따른성찰의 방법으로 연구자가 얻은 의미를 서술하였다. 연구자의 다문화교육론 수업 경험을 분석하기 위하여 이론적인 배경으로 다문화교육론의 개념과 목표를 살펴보았고, Dewey의 경험론을 분석의 패러다임으로 활용하였다. 조별 토론이라는 상황은 연구자가 수업에 보다 능동적으로참여할 수 있게 만들어 주었고, 상호관계적인 학습이 이루어졌으며, 수업의 통합을 위한 교호작용이 이루어졌다. K교수의 강의와 조원들과의 피드백은 수업 경험을 배움의 연장과 확장의 차원으로 성장시켰으며, 대학원생으로서전문가로 계발될 수 있는 능력을 함양할 수 있었다. 대학원생으로서의 학습경험을 통해 개인의 정체성이 형성되고, 협동학습 형식의 수업으로 다른 학생들과 상호교환적인 작용이 가능하였다. 연구자는 다문화교육론 수강을 통하여 다문화교육의 기본 내용을 습득하고, 다문화교육의 여러 주제를 협동하며토론하였으며, 다문화교육 전문가의 학습태도를 배웠다. 이러한 경험은 연구자 개인적인 관심 주제를 명료화하고, 협동학습과 조별 토론의 풍성함을 깨달았으며, 선택된 전문가로서 계속적인 성장을 꿈꾼다는 데에 의미가 있다. 배움의 경험을 연구자 개인의 성장과 연결시켜서 의미를 찾았고, 학습 과정을 통해 학문수행의 의미를 발견하였으며, 깨달음을 통해 학문적 비전을 구체화하였다. 이러한 연구 결과는 다문화교육 예비 전문가의 학문수행과정에 관한성찰적 학습 사례와 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

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