다문화 배경 중등 KSL 학습자의 상호문화적 성찰을 위한 문학 기반 읽기·쓰기 통합 수업 모형 연구

초록

본 연구는 다문화 배경 중등 학습자를 위한 문학교육 기반 KSL 읽기·쓰기 통합 수업모형을 개발하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 문헌 연구와 현장 기반 질적 연구를 병행하고, 학습자 요구 분석을 토대로 수업 모형을 설계·보완하는 설계 및 개발 연구(Design and Development Research)의 절차를 적용하였다. 먼저 다문화 배경 중등학습자를 지도한 현장 한국어 교사 3인을 대상으로 심층 인터뷰를 실시하고, 질적 내용분석을 통해 언어·정서·문화·평가 측면의 요구를 도출하였다. 분석 결과, 어휘 부족으로 인한 읽기 이해 확장의 어려움, 쓰기 산출에 대한 부담, 반복된 실패 경험으로 인한정서적 위축, 문화적 거리감, 그리고 과정 중심 피드백에 대한 요구가 핵심 과제로 확인되었다. 이에 본 연구는 읽기 입력이 쓰기 산출로 전이되도록 설계된 5단계 순환 모형, 즉 정서·경험 활성화, 문학 텍스트 읽기, 의미·문화 재구성, 단계적 쓰기 산출, 공유·성찰 단계로 구성된 통합 수업 모형을 제안하였다. 특히 최소 단위 산출에서 점진적으로확장되는 쓰기 절차와 상호 피드백 및 성찰을 포함한 과정 중심 평가 체계를 모형에 내재화하였다. 이후 전문가 타당성 검토를 통해 정서 활동의 텍스트 연계성과 평가 절차의 구체성을 강화하여 최종 모형을 확정하였다. 본 연구는 문학 텍스트를 매개로 읽기와 쓰기를 하나의 의미 구성 과정으로 통합하고, 정서적 안정과 상호문화적 성찰을 교수·학습 절차 속에 체계화하였다는 점에서 의의를 지닌다.

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