대학생들의 영어칭찬 응답에 나타난 모국어 영향

초록

본 연구의 목적은 한국대학생들이 영어칭찬 응답 수행에서 영어모국어화자들과 다른 방식으로 발화하여 두 그룹간 차이를 만들고, 화용적 오류를 초래하는 주요 원인인 모국어의 부정적 영향을 탐구하기 위해 학습자들이 실현한 영어칭찬 응답에서 모국어 부정 전이를 반영하는 응답 유형을 찾아내어 기술하고 이해하려는데 있었다. 자료 수집을 위해 한국대학생들(즉, EFL대학생들과 ESL대학생들)과 영어모국어화자들이 채팅과 역할극에 참여했으며, 학습자들이 채팅과 역할극 속 상호작용에서 발화한 영어칭찬 응답 화행 중 칭찬을 거부하고 무시하는 부정적 응답들을 대상으로 네 가지 응답 유형들(즉, 단순 거절, 거절 + 겸손 혹은 자기비하, 수용 + 겸손 혹은 자기비하, 그리고 무응답)로 분류, 기술하였다. 연구 결과에 의하면, 피험자인 EFL과 ESL대학생들은 영어학습환경에 상관없이 모두 L2화행 수행에서 모국어의 부정적 영향에 취약했으며, 화용적 오류를 범하여 성공적인 영어칭찬 응답 수행에 필요한 L2화용적 능력이 부족한 것으로 나타났다. 즉, 대학생들은 채팅과 역할극 속 상호작용에서 상대방의 칭찬에 대해 영어모국어화자들의 수용하는 방식과는 반대로 단순히 거절하거나, 거부와 동시에 자신을 내세우지 않는 겸손과 심지어 자신을 낮추는 자기비하를 표현하고 나아가 칭찬을 인정하지 않는 침묵 행위를 통한 응대 패턴을 보였는데, 이들은 모두 한국 사회의 상호작용에서 쉽게 목격할 수 있는 칭찬 응대 방식들로 피험자들이 영어칭찬 응답 수행에서 한국의 사회문화적 규범을 적용한 결과로 이해되었다. 끝으로, 피험자들의 L2화행 수행에서 모국어의 부정적 영향을 최소화하기 위해 교사의 화용적 교수(pragmatic instruction) 능력 증진과 더불어 학습자들의 충분한 화용적 연습(pragmatic practice)을 위한 장소 제공자로서 교과서의 역할 강화를 통한 L2화용적 지식 배양의 중요성이 강조되었다.

키워드