자기조절학습 프로그램이 학업성취에 주는 효과에 대한 메타분석

초록

기존의 자기조절학습 프로그램에 대한 메타분석 연구는 자기조절학습 프로그램이 학업성취에 효과가 있음을 확인하고 조절변인에 따른 차이를 확인하였다. 그러나 보고된 효과크기가 일관적이지 않았으며 연구에 따라 같은 조절변인에서 다른 양상을 보이기도 하였다. 이에 2024년 4월까지 출간된 국내 자기조절학습의 학업성취에 대한 중재 효과를 살펴본 92편의 연구를 대상으로 전체 효과크기 및 조절변인을 프로그램의 참여 대상, 내용 및 활동 요소, 실행 요소, 효과평가로 분류하여 메타분석을 실시하였다. 분석결과, 자기조절학습 프로그램의 전체 효과크기는 .50이었다. 조절변인을 확인한 결과에서 학교급(초등>중등>고등>대학), 전략의 총체적 교수(모두사용>일부만사용), 순환과정(포함>미포함), 의도된 연습(수행>미수행), 자기조절학습 내용의 영역(과목 특수적>일반적), 실시모드(혼합>온라인>오프라인), 회기(11-20회>21회이상>10이하), 참여 인원(10명이하>21-30명>11-20명>31명이상)에서 하위변인간 차이가 있었다. 교수자 피드백, 실시맥락에서는 하위변인간 차이가 없었고, 교과목에서는 영어를 제외하면 차이가 없었다. 이런 결과를 바탕으로 자기조절학습 프로그램의 효과적인 설계 및 실행을 위해 고려할 요소를 확인하고 이에 대한 함의점을 논의하였다. 교육적 함의 : 본 연구는 기존 자기조절학습의 학업성취 중재효과에 대한 각각의 메타분석 연구에서 다른 양상을 보였던 조절변인 결과와 산발적인 조절변인에 대해 통합적인 재검증뿐만 아니라 조절변인으로 다루지 않았던 순환과정 포함 여부에 따른 차이를 확인하였다. 이를 근거로 자기조절학습 프로그램을 설계 및 실행을 위해 고려해야 할 변인을 탐색했다는 의의가 있다.

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