탐구 경험을 통한 개념 이해의 의미 고찰 - IBDP 지식이론(Theory of Knowledge)을 중심으로

초록

본 연구의 목적은 IBDP 지식이론(Theory of Knowledge) 교육과정의 분석을 통해 개념에 기반한 이해가 어떻게 구성되고, 이를 위한 탐구가 어떠한 과정으로 구조화되고 있는지에 주목하여 교육과정 실행의 특징을 탐색하는 것이다. 연구 결과, 지식이론 과정에서 개념 이해는 지식 질문에 대한 탐구를 통해 자기 지식을체화하는 과정으로 유도되고 있었다. 12개의 핵심 개념은 학제 간 연결과 통합의 개념적 렌즈로 작용하며 학습자들에게 다양한 맥락적 경험을 제공하였다. 지식이론 과정은 학습자들의 참여와 상호작용을 구축하고 협력과 반복으로서 탐구와 이해의 확장을 유도하고 있었다. 지식이론에서의 성찰은 개인적 지식과 공유된 지식을 비교하고 통합하는 경험에서 다양한 해석과 관점이 공존하는 방법을 배우게 되는 과정이었다. 이러한 연구결과에 기반하여 세 가지 논의점을 제안하였다. 첫째, 동일한 개념을 다양한 측면에서 탐구할 수 있는 다차원적 경험을 설계할 필요가 있다. 둘째, 개념 이해를 지식이나 내용으로 다루는 것에서 벗어나 연결과 융합의도구로 접근할 필요가 있다. 셋째, 학습 과정 설계는 탐구 태도 형성을 목표로 반복과 성찰을 과정으로 통합하여 탐구 안에 내재화하는 순환적 방식으로 접근할 필요가 있다.

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